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《掌声》优秀教学设计【最新4篇】

2022-09-29 18:46:17 网站:公文荟萃

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?书包范文小编精心为您分享了《掌声》优秀教学设计【最新4篇】,希望能够对大家的写作有一些帮助。

篇一:小学三年级语文《掌声》教学设计 篇一

一、设计理念

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此,我抓住情感这条主线,引领学生深入文本,研读语言,感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化,进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本,让学生在情境诵读中入情,在切身体悟中融情,在拓展延伸中升华,充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

二、教材分析

《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。

三、学情分析

三年级的学生基本掌握了一些识字的方法,课前通过预习,能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文,指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法,体会英子在掌声前后的变化过程,进而领悟掌声的巨大作用。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重,我们要主动关爱他人,同时也要珍惜他人的关爱。

五、教学重点

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

六、教学难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

七、教法学法

自读自悟、自主探究

八、教学准备

多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲

九、教学时间

二课时

十、教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语,检查认读情况:

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬

舞蹈

4、理解词义:

持久:保持的时间长。

困境:困难的处境。

犹豫:拿不定主意。

骤然:突然。

5、指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。

6、讨论分段,概括段意:

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

④点明中心:人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字。

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字,师巡视指导。

第二课时

(一)、创设情境,轻松导入。

1、谈话:同学们,你们想不想听老师唱歌?可是老师现在有点紧张,你们能不能给老师一点?(掌声响起)谢谢大家的掌声,你刚才的掌声想传递给老师什么信息?(鼓励)你们的鼓励让我不再紧张

了,我现在可以唱歌了。(老师深情演唱歌曲《爱的奉献》

2、歌曲唱完,学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声,你们这一次的掌声又想告诉老师什么?(赞赏)是啊,你们用两次掌声告诉老师不同的信息,你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关,你们准备好了吗?

3、书写课题,齐读。

(二)、初读课文,合作探究。

(课件出示英子的两张照片。)

这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片,第一张展现的是过去的英子,第二张展现的是现在的英子。

(1)仔细看看这两张照片,读读课文,

(2)你能联系课文说说,过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?

(3)你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。

通过图片,让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时,学生也会根据图片,自己对比阅读找出第一、四小节。

(三)、品读课文:感受英子内心变化

(1)对比分析第一、四自然段:生找到课文的第一和第四小节。(课件出示第一小节。)那时的英子是怎么样的英子?你能不能再去读读课文的第一小节,走进英子的内心世界,去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

(生再读课文。)教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。

引导学生用课文中的句子来回答。

她很文静,总是默默地坐在教室的一角,上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

(2)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

生说到她很忧郁,师板书:忧郁

师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症,教师课件出示。

(3)指导学生读课文要轻重缓急,抓住重点词语,读出心情、语气。

(4)课件出示第四小节的文字。

师提问:读读这一小节,这时的英子又是怎么样的英子呢?

师板书:开朗

生读,读出快乐的语气。

(5)生齐读第一、四小节,对比读。

(整体对比阅读,感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。)

(四)、感悟与品读同步。

让大家思考:什么原因会使英子发生这么大的变化?

1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”

2、重点引导理解“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”

3、对比:

同样是热烈的掌声,有什么不同之处吗?

板书:鼓励、赞扬……(选一个词来说话)

(五、理解英子的来信。

有感情地朗读英子的来信,体会掌声对英子的影响。

(六)、拓展延伸

1、老师引导语:

英子在同学们的掌声中得到了什么(自信),有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大,步入中学或者说是大学的校门。也许有一天,你们也会给我写来一封信,信中的开头会怎么样写呢?

___老师:

您好!

虽然说是时间已经过了这么多年,但是我心里仍然忘不了英子的两次掌声。我________________________________________。

2、学生练习说话。(把以上内容填补完整后用个人最喜欢的语言朗读出来。)

3、评议,选出最佳学生。(再次以热烈的掌声,以突出“掌声”)

4、师:(送给大家一首诗:掌声。)

掌声啊,掌声!

当我们快乐的时候,

多么希望拥有一阵阵掌声。

因为你犹如一首美妙的歌曲,

更似一轮早晨的朝阳,

给我们带来一缕缕温暖的阳光!

掌声啊,掌声!

当我们悲伤的时候,

多么希望拥有一阵阵掌声。

因为你如同一把心灵的钥匙,

可以打开快乐的源泉,

能把孤独的黑夜照亮!

师:同学们,掌声可以改变心情,掌声可以使人开朗,请不要忘记把我们的掌声送给身边需要关爱的人。

(七)、作业:

观察生活中哪些人需要你的关爱,你会怎么做?写一篇小习作。情感要真,用词要好,语句要通。

篇二:小学三年级语文《掌声》教学设计 篇二

教学目标:

1、认识本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时:一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入(师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入:)

在我们的生活中,相信每个人都听到过掌声,这些掌声有些是你给别人的,有些是别人给你的。当掌声响起的时候,你的心情怎样?今天,我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。(师板书课题,学生齐读课题。)

二、初读感知

学生自读课文,说说你读懂了什么?

在学生说的过程中,教师相机引导学生理解课文。

如:文中共写了几次掌声?谁给谁掌声?英子在掌声前后有什么变化?(板书:忧郁——快乐,齐读英子的来信)为什么会产生这些变化?

三、悟读课文

(一)重点语句:

1、“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

(师:英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台,这掌声包含了大家的鼓励与信任。)

2、“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

(师:英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,这掌声除了鼓励之外,还有赞扬。)

(二)重点体会:

1、这两次掌声有什么不同?指导朗读。

2、从这两次掌声中,你体会到了什么?(爱)齐读第3自然段。

3、说一说:在我们的生活中,爱还可以怎样表达?

4、课件播放抗洪抢险画面,说说你从中又体会到了什么?(引导学生体会爱)

师:英勇的人民解放军战士,他们不顾自己的安危,去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱,一种更高尚的爱。我们只有先爱自己,才会懂得去爱别人;只有爱自己的小家,才会去爱我们的祖国这个大家庭。

四、情感升华

1、配乐朗读一首小诗,升华情感。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束。

师:一个小小的鼓励,一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,给人以阳光般的温暖,给人以永生的快乐。同学们的掌声,让残疾孩子英子走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活,在爱的温暖中快乐地成长。爱,是无私的;爱,更是一种力量,让世间每一个人的生活变得美好。

篇三:《掌声》教学设计 篇三

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话

1、孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢?

2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?

3、好啊,这么自信,不过,李老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?

教学过程:

一、导入新课

1、今天这节课我们继续学习小学语文课文《掌声》这一课,齐读课题。

2、掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了课文中小英的生活。下面就让我们一起走进小英的生活,看看从前的她是个什么样的孩子。

二、前后对照,感受小英变化

1、读第一自然段。

(1)自读第一自然段。

(2)从前的小英是个什么样的孩子?你从哪些语句感受到的?

指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默

提示:“总是”是什么意思?“默默地”说明了什么?为什么她不愿意让人看到她走路的样子?

(3)看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

(4)指名读。

过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英。

2、读第5自然段。

(1)自读第5自然段。思考:现在的小英有了什么样的变化?

(2)交流:现在的小英有了什么样的变化?

(3)现在的小英是个什么样的孩子呢?

指名回答并板书:活泼、开朗、自信

(4)真替小英的变化感到高兴呀,来,让我们高兴地来读一读这段话。

(5)生齐读。

(6)小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

3、现在的小英和从前判若两人,读到这儿,我们心中一定有一个大大的问号,是什么呢?(小英为什么有这么大的变化?)

(1)你认为是什么原因?(掌声)你呢?大家同意吗?

(2)你能从课文中找出根据来吗?

(课件出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

自读小英的来信,说说你从中体会到了什么?

过渡:掌声真的拥有这么神奇的力量吗?让我们一起回到那次难忘的演讲课上。

三、感悟重点,领会掌声内涵

1、自由读课文2-4自然段,思考:在那次演讲课上,小英一共得到了几次掌声?用波浪线划出描写掌声的句子。同学们想通过掌声告诉小英什么?小英听懂了吗?

2、小英一共得到了几次掌声?

3、谁来说说第一次掌声

出示:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

(1)“骤然间”是什么意思?

(2)“热烈、持久”分别形容什么?

(3)好的,你们现在就是小英的同学,老师是小英,热烈、持久的掌声响起来好吗?这真是热烈、持久的掌声呀!你们是想通过掌声告诉我什么呢?

老师听出来了,你们的掌声其实是对小英的——鼓励(板书)

(4)小英听懂了吗?你从哪里看出来的?小英为什么感动的留下了眼泪?

(5)小英原来可能是怎样想的呢?请大家读读上文,根据小英动作、神态的句子猜测一下,同桌也可以商量商量。

提示:

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英这时小英会怎样怎样想呢?(不上去吧,会……上去吧,我这样子肯定会……)真是进退两难呀!

(6)可是结果呢,正好跟她想的相反,班上的同学不但没有向她担心的那样,嘲笑她,歧视她,反而——给了她热烈、持久的掌声,面对此情此景,她感动得流下了眼泪。

(7)谁来读好这句话,把同学们的鼓励、小英的感动都读出来。

(8)齐读。

4、第二次掌声是在什么情况下响起的?谁来读一下描写第二次掌声的句子。

出示:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

(1)什么叫“经久不息”?“息”是什么意思?

(2)“经久不息”的掌声响起来!

这一次你们想通过掌声对小英说什么呢?

同学们这次的掌声其实是对小英的——赞美、夸奖、表扬、敬佩

(3)小英听懂了吗?“深深地鞠了一躬”表示什么?从“微笑”这个词你能体会到小英当时内心的想法吗?她会想:“”

(4)是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,让我们再一起来读一读2-4自然段,体会一下这掌声的无穷魅力吧!

生齐读。

5、是啊,掌声使小英不再自卑,掌声使小英和同学们的心紧紧的连在了一起,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——

来,咱们一起再次走进小英的内心世界,来读一读她的这封感人的来信吧!

齐读来信。

过渡:看了小英的来信,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话。

四、总结升华,读背作者感想

出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

1、生齐读。

2、读到这里,相信大家对掌声的意思一定有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么?(对人的鼓励、赞扬、尊重、关心)

你是怎样理解这段话的?

3、说得真好呀,人人都需要这充满爱的掌声,一个甜甜的微笑,一个赞许的眼神,一句温馨的话语,都可能给人带来无穷的力量。让我们敞开心扉把掌声献给别人,同时也要珍惜别人的掌声!

4、最后,老师想送给大家一首歌,——小学语文课文《掌声响起来》,希望大家能时常响起你们的掌声,献出你们的爱心,让世界变得更美好。

5、同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!

篇四:小学三年级语文《掌声》教学设计 篇四

一、知识目标

1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学,关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

学生准备卡片。

第一课时

一、揭示问题:

⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

二、初读课文

过渡:刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。

1、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?出示词语卡片。

5、你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。

7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。

过渡:掌声它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信,想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)

三、走近英子,感受变化

1、学习第1自然段。

(1)自读第1自然段。

(2)指名读课文第1自然段。

(3)生齐读。

(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?

指名回答并随机板书:自卑、忧郁

(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔:)以前,同学们交谈时,小英是多么想,可是因为,她只能;同学们游戏时,小英是多么想,可是因为,她只能;

(7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

(8)指名读。

过渡:同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。

2、学习第5自然段。

(1)自读第5自然段。

(2)英子有了什么样的变化?

(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?

指名回答并随机板书:活泼、自信

(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)

小结:这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。

第二课时

课前谈话:

1、同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?

2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。

3、林老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?

教学过程:

一、导入新课

1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)

4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。

过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)

二、感悟重点,领会掌声

过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。

(一)掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。

3、交流。(先让学生找出来再研读)

4、研读三句话。

(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)

(1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?

(2)出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板:

英子了一会儿,地站了起来,眼圈。

(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想:。

(3)学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。

(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。

(二)、掌声时。

1、过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。(出示句子)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!

(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)

(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。

(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?。

(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:。但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)

(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?

(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)

4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。

相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

三、总结升华,深化主题

过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:

掌声是一种真挚的爱,

它唤起我们的勇气;

掌声是绵绵的春雨,

它滋润着我们的心田;

掌声是一缕清凉的风,

它驱散我们心中的愁云;

掌声是一把钥匙,

为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)

3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

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