《坐井观天》教学设计【优秀8篇】

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？书包范文为小伙伴们带来了《坐井观天》教学设计【优秀8篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到小伙伴们。

篇一：坐井观天教学设计优秀教案 篇一

教学目的:

1、学会本课的生字词。

2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。

3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

4、有感情地朗读课文。

教学重点:

课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

教学难点:

理解“坐井观天”的寓意。

课前准备:

井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题:坐井观天。

2、学习课题生字“井”“观”。

3、解题:“坐井观天”是什么意思？

三、初读课文。

1、学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。

2、指名朗读。要求读准字音。

3、多种形式检查生字认读情况。

四、教学生生字词

1、联系课文学习生字词。

2、指导书写，练习写生字。

4、课堂练习。

（1）比一比，再组词。

井（ ) 沿（ ） 抬( ）

开（ ) 没（ ） 拍( ）

（2）用“答”字扩词。

五、再读课文。要求:读得流利正确。

第二课时

一、引入课题，读题。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段。

（1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。

（2）启发学生理解:“落”在句子里是什么意思？

（3）教师结合挂图，讲解“井沿”、“井口”。

（4）学生齐读第一自然段。

2、教师范读课文第2--7自然段，要求学生边听边思考:“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”

3、学习第二、三自然段。

（1）引读:青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

（指导朗读）

（2）着重理解:“一百多里”说明了什么？

（3）学生齐读第二、三自然段。

4、学习第四、五自然段。

（1）理解:“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？

老师讲解:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”的意思是:天只有井口那么大，不用飞那么远！

指导朗读青蛙的这句话。

（2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？

学习“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？

什么是“无边无际”的？我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近？

（3）指导“哪”的读音和语气。

（4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。

（5）提问，小结:青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？

5、学习第六、七自然段。

（1）提问:青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？

指导朗读“我不会弄错的！”

（2）启发学生理解小鸟说的&ldqu m.d8qu.com o;你是弄错了”中的“是”在句子中的意思。

提问:小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？

（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

（4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

三、总结课文

1、齐读课文。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、讨论

（1）实验

（2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？

（结合学生回答，处次揭示寓意）。

（3）如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？

4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。

5、总结寓意。

故事告诉我们一个什么道理？（学生回答，教师总结）。

四、练习

填空（在课堂或课后完成）

1、《坐井观天》说的是（ )坐在（ ）看天，看到的天只有( ）。

2、小鸟看到的天是（ )的，因为它( ）。◆

板书设计:坐井观天

青蛙只有井口大

天看问题要全面

小鸟无边无际

篇二：坐井观天教学设计 篇二

一、教学目标：

1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备：

1、课件

2、生字卡片

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

一、揭示课题

导入：同学们，成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

1、板书课题：坐井观天

2、解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、。要求学生注意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

三、检查自学情况

1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

四、讲读课文

它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？问的语气）

（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里）

（3）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？）你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

（4）师生分角色朗读第二、三自然段。

2、讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

1）[课件出示]

（1）指名朗读第四、五自然段。

（2）“说大话”是什么意思？（指夸张的话，吹牛）

（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：井口那么大

（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）板书：无边无际

（5）教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？（无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大）

（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）《坐井观天》

指名表演。

（7）青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）教师板书：“天上”、“井里”

4）指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5）同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的。青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

3、讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

（1）还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”（读出骄傲、自以为是的语气了吗？）（生评议）

（2）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）（生评议）

（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）

（4）指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延伸：

1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2、学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3、把课后的字写在田字格里。

六、作业：

发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

板书：

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天，无边无际？

篇三：坐井观天教学设计 篇三

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、交流识记生字的方法。

3、学生描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

篇四：坐井观天教学设计 篇四

【教学目标】

１、认识“沿、际”等３个生字。会写“信、沿”等８个字。

２、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

３、发挥想象，初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文，读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

二、释题

１、请大家齐读课题。

２、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

三、朗读感悟

１、老师引读：

青蛙问小鸟──小鸟回答说──

青蛙说──小鸟说──

青蛙笑着说──小鸟也笑了，说──

２、想读谁的话？自己练一练。

３、同桌分角色读。

４、指名分角色读。

５、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

６、读课文后，填空：

青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。

７、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

１、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

２、结束语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：

沿 际 信

１、学生齐读，指名读。

２、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

３、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

１、指名读。

２、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

３、教师范写。

４、学生在田字格里先描红，再临写。

５、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

看见 井沿 抬头 无边无际

１、齐读，指名读。

２、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

【板书设计】

坐井观天

小鸟：无边无际 你弄错了

青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的

【教学后记】

学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很容易能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际能力仍需进一步训练。

篇五：坐井观天教学设计 篇五

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：

教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿回答口渴喝水别说弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书：有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（五）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

附件1：板书：

13坐井观天

青蛙（有多大？）小鸟

井口那么 无边无际

篇六：坐井观天教学设计 篇六

教学目标：

1、认识３个生字。会写８个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。

师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题

二、初读课文，了解脉络

１、请同学们自由读课文。

（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

学习第一次对话：

师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？

学习第二次对话：

３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

（１）大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

学习第三次对话：

4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（１）谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

（２）师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（３）师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

这还是一只的青蛙。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

四、学写生字。

１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

篇七：《坐井观天》教学设计 篇七

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

3、检查自读效果

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

（3）交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

（3）学生自读文章第一自然段。

（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（二）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

篇八：坐井观天教学设计 篇八

教学目标：

1、认识3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

二、认识字词

1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。

（1）齐读。

（2）小老师领读。

（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

三、品读课文

1、初读课文。

师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

2、品读课文。

（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、课堂小结：

这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。